完善试题结构,引进交际性测试
要根据教育部英语新课程标准命题 正确理解英语新课程标准是有效组织高中英语教学的关键，更是教育部考试中心和各地高考英语命题组命制效度、信度、区分度都合理的试题的前提。 以书面表达为例，命题者一定要仔细研究英语新课程标准高中阶段的写作要求，力争试题与英语新课程标准的要求相吻合。英语新课程标准中的八级写作标准是：“能写出连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点态度；能够根据用文字或图表提供的信息写短文或报告。”七级写作标准是：“能用文字及图表提供信息并进行简单描述；能描述人物事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格。” 或许，在书面表达题型设置方面，美国的高考试题能够给予我们一些启示。美国高考的写作试题往往不是考查某个具体的考点，甚至有些试题属于哪个学科都比较模糊。如：“癩蛤蟆是否有听力？试证明之”；“试说出一种根源在外太空的东西，并为你的理论作一完整的辩论”；“请以下面句子开头，写一个故事：‘在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……’，故事必须提到一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集”。美国高考试题打破了高考命题对书本知识的过分依赖，转向对学生创新能力和实践能力的考查。我国高考英语命题组应该在研究英语新课程标准的基础上，关注国外的高考英语试题，并从中汲取营养。 深入了解现行试题构成的缺陷，完善试题结构 作为检验高中英语教学成果的NMET，应该从听、说、读、写、译五个方面全方位地考查学生的语言技能。我们高兴地看到，2004年高考广东部分地 ……此处隐藏767个字……弃了短文改错题型，书面表达部分采用两篇作文的样式。笔者建议全国卷改用上海卷的汉译英题型，这样做，虽然增加了高考阅卷的难度，但有利于测试出考生的真实水平。 试题选材切忌与各地高考试题、模拟试卷“撞车” 试题的选材直接关系到高考试题的质量。涉及面广、题材新颖、语言生动，是设计试题的一项重要标准。例如在设计听力测试时，对话涉及的内容不能单一化，应与日常生活密切相关，如打电话、问路、餐馆就餐、机场送行等实用性的交际语言应成为听力测试的重点。阅读理解中设计的题目不能只考细节题，对文章中心意思的概括与推测所占的比例要加大。在设计语法与词汇试题时，命题者应尽量创设类似现实生活中的情景交际语境。在完形填空与阅读理解的选材方面，命题者更要慎之又慎，所选的语言材料、体裁必须多样化，记叙文、说明文和议论文无所不包；题材涉及面要广，政治、经济、文化、生活和科技等方面均可涉及。 逐渐远离教材命题，走英语水平测试之路 国家英语课程标准提倡“一纲多本”，但考核时应该是英语水平能力测试，无论考生使用何种教材，考核的能力要求应该是完全一致的，这样才能保证选拔的公平性。国外的一些权威英语测试，如yasi、tuofu、GRE、SAT都不是依据某种英语教材来命题的，它们完全实现了考教分离，属于英语水平测试。国家英语课程标准研制组核心成员程晓堂和张连仲在《人民教育》2004年第10期中撰文：“教材只是实施课程目标的一种工具和手段。为了鼓励教师落实‘用教材教而不是教教材’的教学指导思想，无论实验区使用一种教材还是多种教材，考试内容都不应与任何教材的具体内容直接挂钩。既不能以一种教材为主，也不能采取多种教材兼顾的做法。”
