滑滑板作文修改

滑滑板作文修改

《滑滑板》评价修改建议

一、第二学段(3-4年级)习作课程标准

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6、根据表达的需要，使用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

二、评价三年级学生习作片断

(一)滑滑板

有一次，弟弟到我家来玩，让我陪他去玩滑板车。我们拿着滑板车到楼下去比赛。到了楼下，我和弟弟比赛滑滑板。我滑呀滑，很快就到了终点。到了终点，看到弟弟远远地落在我的后面。

评价：

优点：小作者把叙事作文“六要素”：时间、地点、人物、起因、经过和结果组织在自己的习作中，很好。

不足：

针对三年级习作课程标准第2条第4条，我觉得《滑滑板》片断有以下不足：

1.没有写出自己的见闻、感受，只记录了一个初略的过程，流水账式的。

2.更没有表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感 ……此处隐藏1361个字……好文不厌百回改”，好文章不是一蹴而就，而是反复推敲修改成的。记得著名诗人贾岛在《题李凝幽居》中写到“鸟树池边树，僧敲月下门”中的“敲”，一开始使用“推”，后经反复推敲数十次，最后才确定为“敲”。这一“敲”字的反复推敲斟酌，实为艰难，但是起到画龙点睛之功效，才使得这首诗广为流传至今，深受喜欢。

古人尚如此，我们更应重视学生习作的反复修改。我在指导学生作文修改分四步走：第一步，先让学生对照习作要求自行修改;然后同桌互评，指出优缺点;再进行小组交流讨论，确定最后的修改意见和评价语言，并批注在习作中。为了便于修改，我让学生写作文时，写三行空三行。第二步，让学生把同学们修改过的习作带回家，让家长再次帮助修改，批注修改意见。第三步，教师整合同学、家长的意见，提出最后总的修改意见和最终评语，批注在习作最后面。第四步，学生再一次修改习作，教师再批阅。有时一篇习作，我会让学生按上面的步骤反复修改多次，直到满意为止。

记得一位家长说：“张老师，你使什么招?让我儿子爱上写作文了。以前，他一提起写作文就头疼，要不就抄袭别人的作文。现在一提笔就长篇大论，还写得头头是道，谢谢你!”这样类似的话语在我接到这帮学生2个月以后经常听到，这是对我最大的奖赏。多少个不眠之夜我在灯下为孩子们批改作文，一分耕耘一分收获，我的付出结出了硕果，一学期下来，我班的孩子个个都是写作的高手。这是一条艰辛的批改之路，只有这样的批改指导，才是有效的。

总之，要想教会学生写作，教师就要指导学生读书，善于积累;在日常的教学中结合教学内容和学生的生活实践指导学生写作。从说话到写话;从片段到篇章进行训练;对习作反复进行修改，使其完善。这样的训练指导，只有持之以恒，才能提高小学生的写作水平。