坐在角落里的学生

坐在角落里的学生

 
坐在角落里的学生
新《英语课程标准》指出：“本课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”任务型教学经常采用pairwork，groupwork，discussion等形式，使学生有更多的机会进行交流、合作学习，共同发展。但在实际任务型教学模式的课堂教学中，总会出现这样或那样的问题。例如，在小组讨论之中，有个别学生游离于课堂小组讨论之外，针对这种情况，该怎么办？下面我讲述一下这样一个故事。
那是一个初冬的早晨，我快步走进教室。“Good  morning , boys and girls .”我向同学们问好，“Good morning , Miss  Zheng .”大家也齐声地还了礼。我站在讲台上，环顾了四周，桌子上整整齐齐地摆放着英语书，我心中很满意。无意中，我发现教室靠后门的角落里坐着一个男生，他的课桌与其他同学有一定的距离。那学生低着头，正摆弄着他的钢笔，桌子上除了手上摆弄的那支钢笔之外，什么也没有。——他就是班上成绩最差的亮亮。不问也知道，他准是因为调皮，又被他班主任“发配”到角落了。“害群之马”被清理出来，英语课堂就会变得平静些，我瞥了亮亮一眼，不禁有些窃喜，甚至有些幸灾乐祸的感觉。那节课，我刚好在教学When is your birthday?这一单元。为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：
Teacher：Excuse  me , When  is  your  bir ……此处隐藏297个字……br>Teacher：Do  you  feel  happy  on  your  birthday ?
Liang ：Yes .
Teacher：Do  you  feel  happy  now ?
Liang ：Yes . I  feel  very  happy .
他脸上浅浅的笑容，能感受到他是发自内心的快乐。后面的半节课亮亮也参与了小组合作，与同学一起填写那张表格。再给学生布置了下面这个开放性任务“How  do  you  have your  birthday  party ? ”时，亮亮竟然也能断断续续地写几句。我让他在全班同学面前说说自己将怎样过生日。尽管他的发音还有些欠缺，语句表达不够完善。但是谁都能感受到他的认真。所以为了鼓励他以后继续努力，下课了我向全班同学宣布：“亮亮今天的表现最好，老师特批他英语课永远坐在中间。”全班同学都热烈地为他鼓掌，亮亮由衷地笑了，笑的那么灿烂。
这件事给我的启示很深。我常想，坐在角落的亮亮一节课里发生了这么大的变化，也许这学生不仅仅是换了个座位，他得到了更重要的东西：尊重与关爱。每个学生都有自己的不足，但他们毕竟还只是十来岁的孩子，也许一个宽容的微笑，也许一句体贴的话语，都会使他们的心灵激荡起波澜，树立起他们学习的信心。事实证明，以任务型教学的小组讨论模式，要全员参与，一个都不能少，给那些“沉默”的学生以恰当的鼓励和关爱，使他们融入到小组活动中来，让他们体验成功的喜悦。苏霍姆林斯曾经说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”给他们一个支点，或许能够把地球托起来。希望我们的英语课堂教学中不再有“坐在角落里的学生”。